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調(diào)查問題加載中，請(qǐng)稍候。高校
若長(zhǎng)時(shí)間無響應(yīng)，微專請(qǐng)刷新本頁(yè)面

　　光明日?qǐng)?bào)記者 周世祥

　　參觀電池生產(chǎn)工廠、業(yè)培養(yǎng)興做充放電實(shí)驗(yàn)、一專多能通過編程構(gòu)建擬合曲線估算電池容量……經(jīng)過兩周理論學(xué)習(xí)和課內(nèi)實(shí)踐后，高校今年暑期，微專上海理工大學(xué)微專業(yè)“智能綠色車輛”學(xué)員、業(yè)培養(yǎng)興機(jī)械工程學(xué)院研究生張文天帶著“動(dòng)力電池性能檢測(cè)、一專多能殘值評(píng)估與梯次利用”課題，高校來到安徽蕪湖嘉奇能源科技有限公司進(jìn)行為期兩周的微專崗位實(shí)踐。“有校企雙方老師帶教，業(yè)培養(yǎng)興直觀了解電池企業(yè)生產(chǎn)、一專多能學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)、高校解決實(shí)際問題，微專創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操能力都提高了！”

　　據(jù)悉，上海理工大學(xué)首批研究生微專業(yè)包括集成電路科學(xué)與工程、智能綠色車輛、人工智能三個(gè)專業(yè)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程不少于50%，已有來自25個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的130名研究生跨專業(yè)修讀。

　　近兩年，越來越多高校辦起“微專業(yè)”——結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)面向本科、研究生甚至校外開設(shè)不同種類、橫跨不同領(lǐng)域、包含學(xué)分不等的專業(yè)課程組，吸引了不少學(xué)生報(bào)名修讀。微專業(yè)“微”在哪里？如何看待“微專業(yè)熱”背后的人才培養(yǎng)趨向？

山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生操作無人機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。光明日?qǐng)?bào)記者郭俊鋒攝/光明圖片

　　“小而精”，微專業(yè)在多所高校試點(diǎn)受歡迎

　　“一開始有10多個(gè)學(xué)院申請(qǐng)開設(shè)，我們經(jīng)過篩選評(píng)估選定了7個(gè)，最終實(shí)際開設(shè)了6個(gè)，沒想到，不但都報(bào)滿了，還得增加面試環(huán)節(jié)，甚至因‘人工智能大模型’專業(yè)太受歡迎，報(bào)名錄取比達(dá)2∶1?！?024年秋季學(xué)期剛剛增設(shè)微專業(yè)，南京信息工程大學(xué)教務(wù)處工作人員孟克對(duì)其火熱程度始料未及。

　　記者注意到，此前山東大學(xué)、中山大學(xué)等校已開展微專業(yè)試點(diǎn)。2024年秋季學(xué)期，又有多所綜合性高校微專業(yè)開始招生、開課。如，南開大學(xué)開設(shè)應(yīng)用型、學(xué)科交叉型、全英文3種類型的微專業(yè)16個(gè)，每個(gè)微專業(yè)包含5～8門課程，總計(jì)15～20學(xué)分；上海外國(guó)語大學(xué)本學(xué)期“上新”了首批9個(gè)微專業(yè)，分別由9個(gè)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)開設(shè)；南京郵電大學(xué)學(xué)生今年9月初也可報(bào)名申請(qǐng)新開設(shè)的腦機(jī)接口與智能工程、智慧社會(huì)工作等12個(gè)微專業(yè)。

　　中山大學(xué)教務(wù)部主任陳省平告訴記者，“微專業(yè)的特點(diǎn)是‘小而精’，雖‘微’但不失‘專業(yè)’的性質(zhì)，可以理解為優(yōu)中選優(yōu)的系統(tǒng)化課程模塊。”陳省平說，在中山大學(xué)，微專業(yè)有兩種實(shí)現(xiàn)形式，一是依托主修專業(yè)的微專業(yè)，二是跨學(xué)科微專業(yè)，2024學(xué)年學(xué)校56個(gè)院系共設(shè)置了88個(gè)微專業(yè)，各年級(jí)學(xué)生均可報(bào)名，最早于大一下學(xué)期報(bào)名，大二開始修讀。“學(xué)生取得主修專業(yè)畢業(yè)資格，同時(shí)完成微專業(yè)培養(yǎng)方案的各項(xiàng)要求，可申請(qǐng)微專業(yè)證書，但該專業(yè)證書不在學(xué)信網(wǎng)標(biāo)注。”

　　記者注意到，一些微專業(yè)在培養(yǎng)方案中列出了明確的修讀條件。如南信大的“人工智能大模型”微專業(yè)，要求報(bào)名學(xué)生須是大二及以上理工科本科生或理工科所有年級(jí)碩博士，還要求“學(xué)生需掌握python編程語言基礎(chǔ)，了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的基本原理，具備基本的計(jì)算機(jī)編程能力和算法設(shè)計(jì)能力；同時(shí)，需掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)?！薄懊嬖嚻鋵?shí)也是篩選，要求學(xué)生至少要有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)的一定基礎(chǔ)，這樣學(xué)起來入門相對(duì)容易些。”孟克表示。

第十七屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，選手調(diào)試參賽作品。俞方平攝/光明圖片

　　開拓視野、精于實(shí)操，課程與培養(yǎng)模式設(shè)置更多樣

　　中山大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2021級(jí)學(xué)生鄧栩瀛修讀了管理學(xué)院“計(jì)算、數(shù)據(jù)與管理”跨學(xué)科微專業(yè)，他坦言，修讀的初衷是希望了解更多跨學(xué)科知識(shí)，并在學(xué)習(xí)主修專業(yè)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)時(shí)，了解學(xué)科知識(shí)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用過程與思路?！懊鎸?duì)人工智能的快速迭代，計(jì)算機(jī)和管理學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，可以為未來發(fā)展提供更多可能。我將來想跨學(xué)科讀金融科技、商業(yè)分析的研究生，有交叉學(xué)習(xí)背景會(huì)是申請(qǐng)時(shí)的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

　　在陳省平看來，微專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：其一，通過專業(yè)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備；其二，學(xué)生經(jīng)過交叉學(xué)習(xí)，更高效、更敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，初步規(guī)劃接下來深造和就業(yè)的方向，有針對(duì)性地開展進(jìn)階和精深學(xué)習(xí)。其三，通過與不同學(xué)科專業(yè)同學(xué)的相處與交流，擴(kuò)大朋友圈，積累多學(xué)科背景的同學(xué)網(wǎng)、學(xué)術(shù)網(wǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合作的可能性與可行性?！翱傊?，希望通過微專業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力，繼而更好培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)校人才自主培養(yǎng)能力?！?/p>

　　“豐富的跨學(xué)科視野和更為多樣的技能”在鄧栩瀛看來是修讀一年來最大的收獲，“一方面，擴(kuò)展了知識(shí)面；另一方面，為主修學(xué)習(xí)提供了有益補(bǔ)充。例如，‘博弈與運(yùn)籌’‘大數(shù)據(jù)商業(yè)分析’等課程，讓我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和優(yōu)化算法解決實(shí)際問題，加深了我對(duì)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)與管理的理解?！?dāng)?shù)字化商業(yè)模式’‘金融科技’等課程，則通過具體的案例，加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)與商業(yè)相結(jié)合的認(rèn)知和理解。”

　　孟克表示，交叉學(xué)科類微專業(yè)本來就是學(xué)科融合產(chǎn)物，開設(shè)時(shí)保留了學(xué)校學(xué)科的鮮明特色?！叭缥倚Ｈ斯ぶ悄芪I(yè)很多師資來自自動(dòng)化學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院，打通了師資配置，也形成了自身特色：南京大學(xué)、東南大學(xué)類似‘微專業(yè)’比較重視軟件基礎(chǔ)，再加入模式識(shí)別、深度學(xué)習(xí)、心理學(xué)等內(nèi)容，對(duì)南信大而言，自動(dòng)化色彩更突出。”

　　不僅如此，正因?yàn)轷r明的就業(yè)實(shí)操導(dǎo)向，南信大的微專業(yè)設(shè)置通常包含有約四分之一學(xué)分的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如“人工智能大模型微專業(yè)”的“大模型綜合實(shí)踐”必修課，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，以華為、航天宏圖、阿里巴巴等企業(yè)需求為背景，以智慧教育、智慧氣象、智慧醫(yī)療為依托設(shè)定實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生以三人團(tuán)隊(duì)的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用大模型的能力?！安粌H有企業(yè)導(dǎo)師參與到課程指導(dǎo)中，企業(yè)工程師還會(huì)參與人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱的修訂，畢竟其對(duì)社會(huì)需求敏感度更高，更清楚需要什么樣的人才?！泵峡私榻B。

河南省洛陽(yáng)市農(nóng)科院試驗(yàn)田，“博士專家團(tuán)”鑒選小麥品種。張光輝攝/光明圖片

　　立足興趣、著眼發(fā)展，與主修專業(yè)共同賦能人才培養(yǎng)

　　什么樣的學(xué)生適合修讀微專業(yè)？微專業(yè)和主修專業(yè)的關(guān)系應(yīng)如何對(duì)待？

　　浙江師范大學(xué)資深教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)副主任兼秘書長(zhǎng)馬陸亭表示，專業(yè)既是一種知識(shí)分類體系，也是一種制度安排，“因?yàn)榭陀^世界研究對(duì)象和問題太過復(fù)雜，才有了專業(yè)分工。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的，所謂‘專門’就是分專業(yè)教學(xué)。但畢竟這種安排一般具有較強(qiáng)‘剛性’——所需培養(yǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，靈活度比較低，其邊界劃分也有一定主觀因素。對(duì)客觀規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性，又導(dǎo)致了專業(yè)之間綜合、融合的需要，所以又產(chǎn)生了學(xué)科交叉、通識(shí)教育、雙學(xué)位等，彌補(bǔ)劃分過細(xì)造成的狹隘性?！?/p>

　　馬陸亭表示，設(shè)立微專業(yè)也是一種修正、彌補(bǔ)的探索，不僅修讀時(shí)間相對(duì)少，較為靈活，也有適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化、學(xué)生興趣點(diǎn)和人生規(guī)劃的彈性?！皩?shí)踐表明，越結(jié)構(gòu)化強(qiáng)的知識(shí)體系，越容易遷移。學(xué)好主修專業(yè)一是為未來專業(yè)相關(guān)工作打基礎(chǔ)，二是奠定合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即使將來不從事相關(guān)工作，也能具備知識(shí)遷移的能力，這是碎片化學(xué)習(xí)替代不了的。而微專業(yè)可以對(duì)此進(jìn)行合理調(diào)整和補(bǔ)充——若不喜歡本專業(yè)或本專業(yè)所學(xué)無法滿足更廣泛的個(gè)性化需求，如跨領(lǐng)域就業(yè)、跨專業(yè)深造等，微專業(yè)可以起到彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)作用，達(dá)到剛性和靈活性相結(jié)合、深度和延展皆備的效果?！?/p>

　　“由于學(xué)習(xí)需要占用周末休息時(shí)間，首先，學(xué)生需要真正感興趣，有自驅(qū)力；其次，不少微專業(yè)的課程是核心前沿課程，也有一定的挑戰(zhàn)性，需要花時(shí)間去鉆研，”孟克表示，“微專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，一是一專多能，二是強(qiáng)化快速適應(yīng)、和需求相對(duì)接的能力，所以，希望學(xué)生真正基于自身興趣和未來規(guī)劃，在保證主修專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)有余力和充分興趣的條件下選擇，作為專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的拓展和延伸?！泵峡吮硎荆闲糯蠼赀€準(zhǔn)備把微專業(yè)規(guī)模擴(kuò)充到20至30門，為學(xué)生提供更多選擇。

　　“興趣、志趣實(shí)際上是需要通過實(shí)踐來發(fā)掘和驗(yàn)證的，單純地依靠情緒或想象，并不能真正發(fā)現(xiàn)自己的興趣或天賦。微專業(yè)‘小而精’的特點(diǎn)，使得絕大多數(shù)學(xué)生都有能力完成學(xué)習(xí)要求。”陳省平表示，首先，微專業(yè)不“挑”學(xué)生，只要愿意且學(xué)有余力的都可以修讀。其次，在修讀微專業(yè)的過程中，同學(xué)們可發(fā)現(xiàn)更多可能的方向和興趣點(diǎn)，并開展進(jìn)階學(xué)習(xí)，“這兩者是相互補(bǔ)充的?！?/p>

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2024年10月29日?14版）