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調(diào)查問題加載中，請稍候。自然中的重作
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　　【專家視點(diǎn)】

　　作者：趙序茅（蘭州大學(xué)生態(tài)學(xué)院教授）

　　我國豐富的生態(tài)生態(tài)資源為開展自然教育提供了生態(tài)基礎(chǔ)，自然教育通過生態(tài)科普等增強(qiáng)公眾的文明生態(tài)保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)生態(tài)保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)。發(fā)揮中國式現(xiàn)代化是自然中的重作人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。自然教育可以成為推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的教育建設(shè)重要途徑之一。自然教育可以培養(yǎng)全社會(huì)尤其是生態(tài)青少年的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)人人都成為生態(tài)文明建設(shè)的文明參與者。

　　自然教育應(yīng)立足我國的發(fā)揮優(yōu)勢生態(tài)資源。開展自然教育除了傳遞生態(tài)保護(hù)相關(guān)的自然中的重作科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)注重對節(jié)約意識(shí)、教育建設(shè)環(huán)保意識(shí)、生態(tài)生態(tài)意識(shí)等的文明培養(yǎng)，培育生態(tài)道德，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　生態(tài)系統(tǒng)是開放的，彼此之間互相作用。山水林田湖草沙所對應(yīng)的各種生態(tài)系統(tǒng)，通過物質(zhì)循環(huán)和能量循環(huán)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。以青海省為例，作為中國西部生態(tài)大省，青海位于青藏高原東北部，是長江、黃河和瀾滄江的發(fā)源地，擁有“三江之源”和“中華水塔”的美譽(yù)，是中國乃至亞洲的生態(tài)安全屏障。特殊的自然條件孕育了青海獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)和豐富的生物資源，這使得青海成為高寒生物種質(zhì)資源庫和高寒生物資源基因庫。這是青海進(jìn)行自然教育的生態(tài)基礎(chǔ)。

　　自然教育引導(dǎo)人們踐行“綠水青山就是金山銀山”重要理念。在生態(tài)學(xué)上，綠水青山指的是健康的生態(tài)系統(tǒng)。比如，銀裝素裹的雪域高原雖然顏色并非青綠，但作為當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，同樣有著重要生態(tài)價(jià)值和服務(wù)功能，生態(tài)系統(tǒng)所發(fā)揮的服務(wù)功能正是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類的生存建立在健康生態(tài)系統(tǒng)之上，只有健康的生態(tài)系統(tǒng)才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)價(jià)值。而生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定離不開人類的保護(hù)，開展自然教育就要提高公眾對于“綠水青山就是金山銀山”重要理念的理解和踐行，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)生態(tài)文明素養(yǎng)的提高。這是建設(shè)生態(tài)文明的群眾基礎(chǔ)。

　　自然教育需要傳遞保護(hù)物種多樣性的理念，提高公眾的物種保護(hù)意識(shí)。生物多樣性是人類文明的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。當(dāng)前，全球氣候變化和人類活動(dòng)正成為物種多樣性減少的主要原因之一。為適應(yīng)氣候變化，很多物種改變了原有生物形態(tài)與分布。當(dāng)然，讓人們痛心的是，有些無法適應(yīng)氣候變化的類群由于棲息地萎縮、生存資源緊張等，出現(xiàn)種群局部滅絕、瀕臨滅絕甚至滅絕。這些改變會(huì)通過種間關(guān)系影響到生態(tài)系統(tǒng)的改變，終究影響到人類的健康與生活。只有堅(jiān)持“人與自然和諧共生”，才能實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　在具體實(shí)踐的過程中，自然教育應(yīng)從知識(shí)傳遞向思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，特別是積極引導(dǎo)青少年形成保護(hù)生態(tài)的自覺意識(shí)和思維。自然教育通常將自然元素引入課堂或者到大自然中進(jìn)行研學(xué)，教育者講授如何觀察保護(hù)動(dòng)植物和自然環(huán)境的同時(shí)，可以進(jìn)一步鼓勵(lì)青少年主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們從生態(tài)環(huán)保的角度分析問題，培養(yǎng)他們生態(tài)保護(hù)的思維。曾經(jīng)，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往追求標(biāo)準(zhǔn)答案，缺少開放式的探索。因此，自然教育應(yīng)在彌補(bǔ)青少年課堂教育不足的環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大作用，積極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)創(chuàng)新思維，給青少年種下一顆自然的種子，讓生態(tài)文明理念生根發(fā)芽。這批接受自然教育熏陶的青少年長大成人后，會(huì)成為生態(tài)文明意識(shí)和生物保護(hù)意識(shí)較高的社會(huì)人群，在他們當(dāng)中還有可能誕生一批生態(tài)學(xué)家。自然教育對生態(tài)文明建設(shè)的貢獻(xiàn)是長期的，當(dāng)然也可感可知。

　　生態(tài)文明是人民群眾共同參與共同建設(shè)共同享有的事業(yè)。開展自然教育應(yīng)積極服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)，立足實(shí)際，根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源稟賦，創(chuàng)新形式、多措并舉、久久為功，努力增強(qiáng)人民群眾生態(tài)保護(hù)意識(shí)和青少年對自然的探索熱情，讓人人成為保護(hù)環(huán)境的踐行者、推動(dòng)者，為建設(shè)美麗中國貢獻(xiàn)力量。

　　《光明日報(bào)》（2024年10月30日?05版）